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18 enero 2009

Menú degustación


Resulta que hay un tipo austríaco, llamado Richard Lugner, que es famoso por sus excentricidades, por ser más rico que el carajo y por su pésimo gusto. Aparte de esto el susodicho es constructor y dueño de una galería comercial y de ocio en Viena, llamada, cómo no, Lugner City.

En este mundo del todo vale, y con la idea de hacer publicidad a la mencionada galería, al señor Lugner se le ocurrió la idea de organizar un concurso de comer cucarachas, gusanos y larvas, todos ellos vivitos y aleteando o reptando según la condición de cada uno.

Los premios ofrecidos eran 1000 € para todo el que fuera capaz de acabarse el contenido del plato y 2000€ para el primero en hacerlo. Ambos premios no en metálico, hay que ser rata, si no en bonos y cheques de compra únicamente canjeables en la City de Richard.

La cuestión no iría más allá de ser un pire de un rico aburrido y escatológico, si no fuera porque se presentaron veinte participantes, y asistieron al desarrollo del concurso doscientos espectadores, muchos de los cuales se sintieron indispuestos durante el mismo.

Como guinda del pastel, y aunque pueda parecer noticia digna de un 28 de febrero (a mí todavía se me mueve la cabeza de un lado a otro levemente, en un gesto de incredulidad) La Asociación Austríaca de Defensa de los Animales ha denunciado a Lugner por “maltrato a los animales”.

Hasta aquí los hechos.

Ahora, tres cuestiones se me plantean:

1ª/ Vale todo en publicidad? Y Qué se busca con la misma?

Me explico. Yo hasta hoy ni puñetera idea de la galería esta de Viena, y sin embargo ahora sé que existe. Por otro lado, me he enterado de su existencia mediante algo que me ha revuelto las tripas y me ha resultado desagradable y de mal gusto.
En resumen, sé que está ahí, pero me ha quedado de ella una idea negativa.

2ª/ Qué seríamos capaces de hacer por dinero?

Vamos a ver. 1000 € en cheques de compra y nos comemos un plato de cucarachas, larvas y gusanos vivos??!! 2000 € y lo hacemos casi sin masticar??!!
Pero señores, tan mal va el mundo?

3ª/ A qué animales defiende esta asociación austríaca?

A ver si me aclaro. Toda una sociedad, desde tiempos inmemoriales, a la caza y exterminio de la cucaracha. Empresas de desinfección, que te dejan tu casa o negocio como patena. Mata cucarachas comerciales de fácil aplicación, en spray, cebo, jeringa, polvos, gel, pintura… y viene La Asociación Austríaca de Defensa de los Animales y denuncia a la mente pensante apellidada Lugner por “maltrato a los animales”?

Ahora que lo pienso… me surge la duda… Se estaría refiriendo a los participantes?

17 diciembre 2008

Rában@s y hoj@s II

Pues la duda surgió de pronto, sin pretenderlo, tras la entrada anterior. ¿Realmente utilizamos un lenguaje sexista y racista?

Analicemos un poco el asunto.

Hay genéricos masculinos:
Alumnos, asistentes, votantes, pacientes, espectadores, lectores, peatones…

Y los hay femeninos:
Población, comunidad, humanidad, ciudadanía, personas, víctimas, gente…

¿No sería más correcto, a la par que preciso, utilizar el genérico (hoy inexistente, claro está) femenino alumnas, en el caso de que en una reunión de alumnos, la mayoría de ellos lo fueran?

Independientemente de si el que ejerce una profesión es hombre o mujer…
Hay profesiones con terminación en o:
Bombero. Médico. Payaso. Piloto. Soldado. Arbitro. Mecánico. Yesero…

Y otras en a:
Trapecista. Periodista. Azafata. Policía. Electricista. Malabarista. Comadrona. Espía. Rotulista. Socorrista. Taxista…

¿Es sexista decir que una mujer es piloto y un hombre azafata? Sería mas justo decir que una mujer es pilota y un hombre azafato?

Llegados a este punto, ¿sería tan legítima la pretensión de una mujer para ser llamada pilota, como la de un hombre que quisiera ser llamado azafato?

Entonces… ¿es también sexista el lenguaje para con los hombres?

La siguiente cuestión que se me plantea es:
¿Considera el hombre, al igual que lo hace la mujer en su caso, que al ser llamado azafata se está haciendo un uso sexista del lenguaje?
Y aún más, ¿por qué una mujer exige el femenino de piloto y quiere ser pilota y no está en desacuerdo ninguno con ser llamada periodista?

Decir que asistentes son los que asisten y asistentas las que limpian… ¿es sexista?

¿Es más correcto decir afroamericano o subsahariano que negro?

Palabras como chino, blanco, negro, moro, sudaca, yanqui, gallego… ¿son racistas en sí mismas, o su posibilidad de formar parte de un lenguaje racista implica una intención en el que las dice?

Si hablamos como pensamos… ¿no sería condición sine qua non ser racista, para que estas palabras, pasaran de describir un rasgo físico o un lugar de procedencia a resultar ofensivas?

Si hablamos como pensamos… ¿no sería condición sine qua non ser sexista, para imprimir a palabras como piloto o azafata un carácter de exclusión y ninguneo, más allá de ser sustantivos referentes a oficios a desempeñar tanto por hombres como por mujeres indistintamente?

Muchas preguntas…

15 diciembre 2008

Rában@s y hoj@s

DERECHOS Y DERECHAS HUMANOS Y HUMANAS PARA TODOS Y TODAS

Sexagésimo y sexagésima aniversario y aniversaria de la Declaración y el Declaraciono Universal y Universala de los Derechos y las derechas humanos y humanas.

10 diciembre/diciembra 1948 - 10 diciembre/diciembra 2008

Artículo y artícula 1
Todos y todas los seres y las seras humanos y humanas nacen libres y libras e iguales e igualas en dignidad y derechos y derechas y, dotados y dotadas como están de razón y razona y conciencia y conciencio, deben comportarse fraternalmente y fraternalmenta los unos y las unas con los otros y las otras.

Artículo y artícula 2
1/Toda persona y todo persono tiene todos y todas los derechos y derechas y libertades y libertadas proclamados y proclamadas en esta Declaraciona y este Declaración, sin distinción ni distinciona alguna y alguno de raza y razo, color y colora, sexo y sexa, idioma e idiomo, religión y religiona, opinión política y opiniona político o de cualquier y cualquiera otro índole y otra índola, origen y origena nacional y nacionala o social y sociala, posición económica o posiciono económico, nacimiento o nacimienta o cualquiere otra condición y otro condiciono.

Artículo y artícula 3
Todo y toda individuo e individua tiene derecho y derecha a la vida y el vido, a la libertad y el libertado y a la seguridad y el seguridado de su persona y persono.

Artículo y artícula 4
Nadie y nadia estará sometido y sometida a esclavitud y esclavitudo o servidumbre y servidumbra, la esclavitud y el esclavitudo y la trata y el trato de esclavos y esclavas están prohibidas y prohibidos en todas y todos sus formas y formos.

Artículo y artícula 5
Nadie y nadia será sometido y sometida a torturas y torturos ni a penas o penos

Etc. Etc. Etc…(etcétera y etcétero)


Así quedaría la Declaración de los Derechos Humanos si llevamos a sus últimas consecuencias el lenguaje no sexista.
Muy actual, muy paritaria, muy feminista, muy políticamente correcta, eso sí, pero dolorosa de leer y casi casi ininteligible.

Aunque el sentido común sea el menos común de los sentidos intentemos no perderlo de vista.

25 septiembre 2008

Leyendas urbanas?


Lo que son las cosas. Tenía en mente hacer una entrada sobre las leyendas urbanas.

Una de las más conocidas es la de que la coca cola “se come” el óxido. Pues bien, con mucho cachondeo, poco rigor científico y ninguna esperanza de éxito, ayer, en mi cocina, metí un clavo oxidado, de grosor medio, en un recipiente con el mencionado líquido cubriéndolo hasta la mitad, casi casi atreviéndome a asegurar, que allí no iba a pasar nada.
Bueno, pues cuando me he levantado esta mañana y he sacado el clavo…el óxido había desaparecido!!

Este hecho irrefutable ha echado por tierra todo mi planteamiento inicial.
El enfoque que quería dar a la entrada se esfuma ante esta nueva perspectiva. De hecho cambia por completo.
Si la primera leyenda urbana que pongo a prueba, resulta que no es tal… con qué seguridad puedo abordar la entrada con las demás sin confirmar?

-Podrán dos teléfonos móviles, enfrentados y en funcionamiento, durante un espacio de tiempo de sesenta minutos, cocer un huevo colocado entre ellos?
-Serán capaces, con sus radiaciones malignas, de provocarme un tumor cerebral?
-Saltará por los aires la gasolinera, y yo con ella, si tengo la mala pata de que me llamen mientras reposto?
-Es buena la zanahoria para la vista?
-Si te cortas el pelo en luna menguante te crece más fuerte?
-Y si te lo rapas?
-Alguien sabe, a ciencia cierta, si puedes o no bañarte después de comer o has de esperar hora y media hasta que hayas hecho la puñetera digestión?
-Está vivo Elvis? Habiendo nacido en 1935 aún es posible.
-Y Jim Morrison?
-Se reparten caramelos con droga en la puerta de los colegios? Siempre lo he dudado, pero…
-Existe la chica de la curva?
-La coca cola limpia las cañerías? Después de lo que he visto con el clavo… yo ya…
Etc. etc. etc…

En ocasiones, lo que parece más evidente, se revela como falso. Por el contrario, algo a lo que no otorgas ninguna credibilidad, acaba por demostrarse verdadero.

Cuántas leyendas urbanas habrá circulando, como tal, por ahí, siendo completamente ciertas?
Cuántas acciones llevamos a cabo en nuestra vida cotidiana, e incluso inculcamos a nuestros hijos, teniéndolas por ciertas, siendo en realidad leyendas urbanas?

Hola… Es este el mundo real?

01 septiembre 2008

Voluntad




No me lo puedo creer!!

El sábado, en la sesión “Cine en mi salón” vi El maquinista.
Peli española dirigida por un tal Brad Anderson en 2004.

Esta intriga psicológica, muy recomendable por cierto, está protagonizada por Christian Bale que da vida a Trevor Reznik un maquinista insomne con un aspecto físico verdaderamente sobrecogedor.

Pues bueno, este Christian Bale es el mismo que un año después (2005) protagonizó Batman Begins hecho un cachas de mucho cuidado, con abdominales-tableta de chocolate incluidos y experto en artes marciales!!


Cómo es posible que, en un año, alguien sea capaz de un cambio tan brutal?
Si ni siquiera parecen la misma persona!!
De qué pasta está hecho este hombre para soportar la disciplina necesaria para que se produzca este cambio?
Me quito el sombrero.
Y luego una quiere engordar o adelgazar, dependiendo del caso, dos o tres kilillos, para qué más, si estamos estupendas, y chica, no hay manera.

Ya por curiosidad me he informado y el chico es galés.

Gales, Gales… Seguro que eso está en este planeta?

20 agosto 2008

Robinsones ( 2ª parte )




Segunda entrega, y creo que no será la última, de Robinsones.

MATEMÁTICA

El maestro utilizará, para el desarrollo de sus clases, las Guías para el maestro elaboradas para estos grados, y tomará de ellas los contenidos y recomendaciones que se expresan en las indicaciones por temas.

En los primeros grados se precisan (para la obtención de los conceptos aritméticos) algunos medios de enseñanza indispensables en ayuda del proceso de abstracción, este es el caso de los conjuntos de objetos y figuras que se recomiendan para el conocimiento de los primeros números naturales.

Estos conjuntos pueden ser:
Conjuntos de figuras y animalitos de revistas o publicaciones, que ya no se utilicen.
Chapas de botellas, semillas, hojas o varillas de madera.
Para dar el conocimiento de los múltiplos de diez pueden utilizarse las bandas de diez cuadraditos y cuadraditos sueltos en cartón o cartulina o también haces de diez palitos y palitos sueltos, bolsitas con diez semillas cada una, o conjuntos de flores recolectadas por los alumnos. Ver figura 99.


Fig. 99. Banda de diez cuadraditos y cuadraditos sueltos

Para representar los números: tarjetas con múltiplos de 10 y números de un lugar. Ver figura 100.



Fig. 100. Tarjetas para trabajar con números

Para el trabajo con las magnitudes deberán utilizarse la cinta métrica o representaciones del metro y del centímetro en cordel, tela o papel así como bolsitas o cartuchos con una cantidad de arena o tierra que equivalga a un kilogramo.

Además, para el aprendizaje del reloj, podrán utilizarse esferas de cartón con las manecillas que giren, o algún reloj despertador que no esté en uso.

Para la representación de longitudes como el kilómetro, podrán organizarse caminatas, y realizar mediciones en el terreno o en el local que se utilice para la clase.

Para la representación de figuras geométricas planas se utilizarán varillas articuladas, con varillas (ramitas rectas) y pedazos de cordel o tuercas. Ver figura 101.



Fig. 101. Representación de figuras geométricas planas, con varillas

También se pueden utilizar plantillas caladas en cartón. Ver figura 102.


Fig. J02. Figuras geométricas caladas

Texto: Guía para dar respuesta a las necesidades de la población en condiciones difíciles.

La verdad es que el librito no tiene desperdicio.

¿Os imagináis a un maestro, aquí y ahora, proponiendo a sus alumnos una caminata de un kilómetro con la intención de hacerles comprender esa magnitud?
¿Y hacer conjuntos con chapas de botellas y palitos?
Lo mismo se motivaban un poco más.
O lo corrían a gorrazos.
Vete tú a saber.

10 junio 2008

Robinsones ( 1ª parte )

Cae en mis manos un librito titulado "Guía para dar respuesta a las necesidades de la población en condiciones difíciles" realizado por el Estado Cubano en 1985 que es alucinante. Aquí os dejo un extracto. Habrá más.
Foto vía Google.


MEDIOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y MEDIA

LECTURA Y ESPAÑOL

Pizarra: Si no se dispone de alguna pizarra se pueden utilizar sustitutos, por ejemplo, una tabla o cartón pintado de negro o forrado con un papel negro o ver­de; alguna pared de mampostería en la que se pueda pintar de negro o verde, un rectángulo de aproximadamente 150 x 100 cm., puede aprovecharse también una pared de madera. Si no puede resolver con las variantes antes mencionadas, 'humedezca la tierra dibuje un rectángulo y haga una pizarra de tierra a cada niño en la que escribirá con un trozo de palo, una ramita sin hoja o una varilla cual­quiera.

En las aceras, calles asfaltadas, etc., se puede escribir con tiza o piedra caliza.

Tizas: Si no se dispone de ellas, se pueden utilizar como tal piedras calizas (raspadas por una arista o borde).

Puede utilizar una pared o tabla de madera de color claro y trazar sobre ella con carbón, esto puede hacer el papel de pizarra. Para borrar utilice un paño hu­medecido.

Si no se dispone de los libros de texto, se pueden utilizar los impresos de di­versa índole para la realización de la clase de Lectura. Esto es válido tanto para enseñar a leer como para perfeccionar la lectura.

[…]
Para que los alumnos que ya estudian en los grados de Secundaria perfeccionen la lectura pueden utilizar revistas, impresos, artículos y todo tipo de textos que circulen. Los propios alumnos pueden contribuir en la elaboración de los medios que aquí se proponen para los alumnos de primaria.

Texto extraído de:

GUÍA PARA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES DE LA POBLACIÓN EN CONDICIONES DIFÍCILES.

[…]
El presente libro brinda a la población una serie de orientaciones para su mejor preparación y trata de dar respuesta a sus propias necesidades, mediante méto­dos artesanales y con el aprovechamiento de recursos naturales, en caso de que el país se vea afectado por desastres naturales o por agresiones militares que de­sencadenen la necesaria guerra de todo el pueblo como justa respuesta a la defensa de las conquistas del socialismo en nuestro país.

Este libro ha sido realizado con la participación de los organismos de la Admi­nistración Central del Estado Cubano, y no pretende abarcar todas las necesidades de la población en circunstancias difíciles, pero servirá como punto de partida en esta dirección a fin de lograr mejores resultados en el futuro.

Este libro ha sido impreso por el Combinado Poligráfico Osvaldo Sánchez.
Se terminó de imprimir en el mes de febrero de 1985.
“Año del III Congreso”